Foto de nuestra escuela ubicada en Santiago del Estero Nº 129 de la Ciudad de Campana - Pcia. de Bs. As. - T.E: 420180 -
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sábado, 25 de julio de 2009
viernes, 24 de julio de 2009
Mayoría de edad a los 18 años
Mayoría de edad a los 18 años
alumnos19En las escuelas secundarias se presentan situaciones con mayores de 18 años, que viven solos, trabajan, tienen hijos, y se les exige que los padres autoricen su retiro anticipado, como así también que los vengan a inscribir a la escuela, cuando tienen resposabilidades sociales mayores. Por tanto, se considera oportuno evaluar la conveniencia de reconocer a los 18 años la mayoría de edad, con todos los efectos jurídicos que ello implica.
En tal sentido, se discutió en la Comisión de Legislación General de la Cámara de Diputados un proyecto de ley que tiene media sanción del Senado, que establece la mayoría de edad en 18 años y no en 21 como ocurre actualmente, y hubo un fuerte consenso para su tratamiento.Todos los países del MERCOSUR establecen los 18 años para la mayoría de edad, igual que Francia, España, Italia, Reino Unido, Canadá, Israel, Noruega, Dinamarca, Suecia, Estados Unidos, entre otros.
Algunos argumentos a favor:
-La Convención sobre los Derechos del Niño dice que son niños los menores de dieciocho años.
Actualmente, a partir de los 18 años:
- Se puede conducir vehículos
- Se puede trabajar sin autorización de los padres y disponer libremente del fruto del trabajo.
- Se vota
- Se puede hacer testamento
- Se puede donar órganos
- Hay obligación de “armarse en defensa de la patria y la constitución” (art. 21 de la C.N.)
- Se puede reconocer hijos extramatrimoniales (pero no ejercer la patria potestad sobre ellos antes de los 21)
- Se puede afiliar a un sindicato
- Se tiene responsabilidad penal plena
Todos estos derechos y responsabilidades que tienen hoy las personas que cumplieron 18 años pero aún no son mayores de edad (21) demuestran que están más cerca de la capacidad plena que de la incapacidad. Es muy difícil explicar por qué consideramos mayor a una persona para convocarla para ir a la guerra y no es mayor para poder salir del país.
Si se aprueba la ley en tratamiento las personas de 18 años cumplidos serán adultos plenos. Además de lo expresado antes, también tendrán otros derechos y responsabilidades:
- Podrán casarse sin autorización de sus padres
- Podrán disponer de los bienes obtenidos a título gratuito sin autorización
- Podrán salir del país sin autorización
- Podrán ejercer la patria potestad sobre sus hijos en forma plena
- Podrán comprar y vender bienes registrables
- Podrán contratar libremente
- Serán civilmente responsables de sus actos
En la propuesta en tratamiento se propone que se mantenga hasta los 21 años el deber alimentario de los padres respecto de los hijos y los beneficios de la seguridad social. Este aspecto pretende sostener un derecho para no generar una situación de desprotección.
Seguramente en una semana se estará emitiendo dictamen de las Comisiones y en poco tiempo se tratará en el Recinto.
Fuente: www.fernandocarlos.com.ar
alumnos19En las escuelas secundarias se presentan situaciones con mayores de 18 años, que viven solos, trabajan, tienen hijos, y se les exige que los padres autoricen su retiro anticipado, como así también que los vengan a inscribir a la escuela, cuando tienen resposabilidades sociales mayores. Por tanto, se considera oportuno evaluar la conveniencia de reconocer a los 18 años la mayoría de edad, con todos los efectos jurídicos que ello implica.
En tal sentido, se discutió en la Comisión de Legislación General de la Cámara de Diputados un proyecto de ley que tiene media sanción del Senado, que establece la mayoría de edad en 18 años y no en 21 como ocurre actualmente, y hubo un fuerte consenso para su tratamiento.Todos los países del MERCOSUR establecen los 18 años para la mayoría de edad, igual que Francia, España, Italia, Reino Unido, Canadá, Israel, Noruega, Dinamarca, Suecia, Estados Unidos, entre otros.
Algunos argumentos a favor:
-La Convención sobre los Derechos del Niño dice que son niños los menores de dieciocho años.
Actualmente, a partir de los 18 años:
- Se puede conducir vehículos
- Se puede trabajar sin autorización de los padres y disponer libremente del fruto del trabajo.
- Se vota
- Se puede hacer testamento
- Se puede donar órganos
- Hay obligación de “armarse en defensa de la patria y la constitución” (art. 21 de la C.N.)
- Se puede reconocer hijos extramatrimoniales (pero no ejercer la patria potestad sobre ellos antes de los 21)
- Se puede afiliar a un sindicato
- Se tiene responsabilidad penal plena
Todos estos derechos y responsabilidades que tienen hoy las personas que cumplieron 18 años pero aún no son mayores de edad (21) demuestran que están más cerca de la capacidad plena que de la incapacidad. Es muy difícil explicar por qué consideramos mayor a una persona para convocarla para ir a la guerra y no es mayor para poder salir del país.
Si se aprueba la ley en tratamiento las personas de 18 años cumplidos serán adultos plenos. Además de lo expresado antes, también tendrán otros derechos y responsabilidades:
- Podrán casarse sin autorización de sus padres
- Podrán disponer de los bienes obtenidos a título gratuito sin autorización
- Podrán salir del país sin autorización
- Podrán ejercer la patria potestad sobre sus hijos en forma plena
- Podrán comprar y vender bienes registrables
- Podrán contratar libremente
- Serán civilmente responsables de sus actos
En la propuesta en tratamiento se propone que se mantenga hasta los 21 años el deber alimentario de los padres respecto de los hijos y los beneficios de la seguridad social. Este aspecto pretende sostener un derecho para no generar una situación de desprotección.
Seguramente en una semana se estará emitiendo dictamen de las Comisiones y en poco tiempo se tratará en el Recinto.
Fuente: www.fernandocarlos.com.ar
Notas
EL MINISTRO DE EDUCACION, ALBERTO SILEONI, PLANTEA CAMBIOS EN EL FINANCIAMIENTO EDUCATIVO Y PRIORIZA LA ESCUELA MEDIA
“La gran deuda es la nueva escuela secundaria”
El sucesor de Juan Carlos Tedesco dice que trabajará armónicamente con su antecesor, quien quedó al frente de un área especial de planeamiento educativo. Apuesta a un trabajo conjunto con Desarrollo Social y Salud para retener a los adolescentes en las aulas.
Alberto Sileoni asumió el jueves como ministro de Educación pero todavía no se mudó: sigue en la oficina de vice. Lo espera el amplísimo despacho del otro extremo del primer piso del Palacio Sarmiento. El sábado a la noche en la Residencia de Olivos, la presidenta Cristina Fernández de Kirchner le anunció que sucedería a Juan Carlos Tedesco. Una nueva escuela secundaria que contenga a los chicos y los provea de las herramientas imprescindibles para afrontar el siglo XXI es el desafío de su gestión. “Esa es la gran deuda”, dice este abogado y profesor de Historia que se compromete para que en “60 días” empiecen a operarse cambios. Asegura que no se superpondrán sus funciones con la Unidad de Planeamiento Estratégico creada a medida de su antecesor, espera poder convocar “en octubre o noviembre” a la paritaria docente para sortear “la trampa de marzo”, anuncia que la nueva Ley de Educación Superior se discutirá el año próximo con la nueva composición del Congreso.
–Usted no es un debutante...
–(Risas) No, no...Y ¿a esta edad?
–No es un debutante en el Ministerio, pero sí en el primer escalón del podio?
–Es cierto. Ojalá me vaya bien, creo que me va a servir la experiencia de haber sido ministro en la Ciudad de Buenos Aires (con Jorge Telerman). A pesar de que tenemos cuatro o cinco años acá, no es lo mismo ser viceministro que ministro en términos de funciones y de tener la última palabra. También en términos de exposición, ser ministro exige una exposición pública mucho mayor.
–Justamente, se dijo que uno de los motivos del cambio en Educación era que el ministerio tuviera más visibilidad...
–Me parece que estamos entrando en una etapa distinta del Gobierno.Yo soy parte corresponsable solidaria de la gestión con Juan Carlos (Tedesco). Acá no hay posibilidad de decir la gestión anterior... es mi gestión, como siento mía la de Daniel (Filmus) también. La Presidenta ha centrado mucho la atención en avanzar en la reforma de la escuela media. Venimos trabajando pero quizás algunos plazos habría que acelerarlos. Creo que el Gobierno también en su conjunto ha decidido revitalizarse. El señalamiento del 28 de junio nos comprende a todos. Es bastante sano pararse y decir qué parte de la responsabilidad del 28 le corresponde a este Ministerio como parte del Gobierno. Hay que escuchar, no les ha ocurrido a otros, nos ha ocurrido.
–¿Qué sentido tiene crear una Unidad de Planeamiento educativo aparte?
–En algún sentido ha cambiado el escenario político, en ese marco la Presidenta concreta una idea en términos de pensar que hay temas que pueden tratarse en tiempos distintos. Los temas pueden ser los mismos –planeamiento, evaluación–, pero esta unidad estará muy cerca de la Presidencia. La Presidenta no tiene infinitas secretarías a su cargo: tiene la General, Legal y Técnica, el Sedronar y ha decidido tener muy cerca y a la mano ésta porque de verdad le da mucha importancia a la educación. Una unidad de planeamiento para ayudar a pensar el mediano plazo, generar prospectivas.
–La duda es si no se van a superponer funciones. Cuando lo designaron, Tedesco dijo que se ocuparía de la nueva ley de financiamiento educativo. ¿Esa no es una función del ministerio?
–Por supuesto, este ministerio no va a tener mengua de sus funciones, las cuales están conferidas por ley. El decreto habla de una unidad de asesoramiento a la Presidenta. Es asesorar, ayudar a pensar, para no-sotros es bienvenida que esa unidad a cargo de Juan Carlos y con el auxilio de otros nos pueda ayudar a pensar la nueva ley de financiamiento, la nueva ley de educación superior. No estamos resignando el planeamiento, la evaluación. No vemos tampoco el peligro de que este ministerio se quede sin cabeza, que se quede sólo con brazos para ejecutar. Desde el 2003 hemos fortificado el Ministerio, volviéndolo a una centralidad que no tenía, que discute salarios, que impone pisos mínimos, que ha implantado una política distributiva de becas ambiciosa, que ha generado tres leyes. Este Ministerio ha pensado y ha ejecutado.
–Sería anacrónico, riesgoso, creer que se piensa en un lado y se ejecuta en otro.
–No va a ser más burocracia, va a ser una estructura muy chica, con un austero apoyo administrativo. La semana que viene tenemos reuniones con Juan Carlos para pensar sobre las leyes de financiamiento, de educación superior.
–En octubre del año pasado difundieron el borrador para discutir la reforma de media. ¿Qué pasó? Se hicieron debates pero no se concretan en cambios de las condiciones laborales, de la organización de la escuela...
–Esa es una de las tareas que la Presidenta nos encomendó con más fuerza. La semana que viene tenemos una reunión de Consejo Federal, donde trataremos la vuelta a clases y también vamos a remarcar un calendario de acciones concretas en orden a la nueva escuela media. En esto todas las palabras están gastadas, pero el tema es sentar las bases de una nueva escuela media. Creo que en 60 días tenemos que empezar a hacer acciones que vayan en dirección de una escuela media reformada en términos de su organización curricular, institucional, de la revalorización de la cultura de los alumnos. La Presidenta nos ha pedido que trabajemos cerca del Ministerio de Desarrollo Social y estamos trabajando en un programa de control de ausentismo con varios municipios que vamos a empezar a poner en práctica. Con el Ministerio de Salud. No se nos escapa que la gran deuda que tenemos como sociedad respecto del sistema educativo es el secundario.
–Las cifras de repitencia y de-serción en el nivel medio son alarmantes. Sin secundaria, los chicos se quedan fuera de cualquier ejercicio de ciudadanía plena.
–Ahí hay un problema. La cultura occidental se ha desarrollado pensando en el futuro, el futuro era un acicate, un objetivo para arribar, a los pibes hoy la posibilidad de tener un mejor o peor futuro no les mueve la aguja, no los incita. Antes si hacías la escuela media tenías garantía de tener trabajo, hoy si no hacés la escuela tenés la garantía de que te va a ir mal en la vida, de que vas a tener trabajos de muy baja intensidad; pero si hacés la escuela media no tenés garantías de que te vaya bien. Eso es desalentador para los pibes, porque lo que te estamos ofreciendo como mundo adulto es: hacer la escuela media te da la chances de jugar una carrera y no sabemos cómo te va a ir.
–Pero están los que directamente se caen...
–Estoy absolutamente de acuerdo con que tenemos un problema de desgranamiento, de deserción. Hay una colectora interesante que es la educación de adultos: muchos pibes se van pero toman revancha a través del sistema de adultos. Nos preocupan los otros, el que se va a la esquina, ése sí es un problema que tiene estrecha relación con lo social, lo económico. Eso hay que trabajarlo mucho con la asistencia. Tiene que haber adultos con más tiempo completo en la escuela media, no sé si profesores, sí tutores. Esto es un poco el desafío, teniendo en cuenta algo que también es muy interesante: que somos la primera generación que como sociedad nos hemos impuesto el mandato de que todos los chicos vayan 13 años a la escuela, de calidad, en buenas condiciones. El mandato anterior de la ley 1420 tardamos setenta años en alcanzarlo: en 1884 prescribía el primario obligatorio y recién se cumplió en 1960. Es un desafío que nos va a llevar unos años: los sectores más pobres son los que menos relación tienen con la escuela, son los que más rápido salen, son primera generación de chicos que van al secundario. Como ocurre con el desempleo: siempre hay un núcleo duro que cuesta más resolverlo.
Money money
–El año próximo termina la vigencia de la Ley de Financiamiento y se llegará al 6 por ciento del PBI. Ahora, ¿la extensión de la obligatoriedad, la extensión de la jornada completa, la preescolaridad obligatoria suponen que se va a incrementar más la inversión para cumplir con esas metas?
–Una de las funciones de la Unidad (de Tedesco) es pensar una nueva ley. Ya empezamos a hablar con los ministros que representan a cada región del país. Probablemente haya que repensar el Fondo de Incentivo Docente y haya que pensar en un fondo de garantía salarial distinto.
–Es decir, ¿que la Nación no aporte una suma fija uniforme para todo el país?
–No sé, nos queda un año para debatir. Los ministros dijeron: discutamos si el Fonid es la solución que fue cuando se originó. El fondo que hoy está en 110 pesos por cargo, para algunas provincias del norte de salario más bajo es medianamente importante, pero para algunas provincias del sur es casi irrelevante. Entonces hay que barajar y dar de nuevo. A eso se le añade el fondo de garantía a once provincias (financiamiento extra de la Nación para llegar al piso salarial que se fija en paritaria). Quizás alguna de esas once hoy no tiene sentido que estén adentro y quizás alguna de las trece que están afuera es necesario que entren. Hay que rediscutir con la dificultad que implica rediscutir algo que tenga 100 como tope.
–Como la coparticipación...
–Claro, todo el mundo va a rediscutir porque quiere más, nadie dice a mí me sobra y lo pongo sobre la mesa. Hay que dar esa discusión. Me parece que va a haber consenso para que sea una ley a diez años. Me parece que una nueva ley de financiamiento tiene que incrementar los recursos de alguna manera, más focalizados por supuesto. Es un logro de la sociedad argentina haber llegado al 6 por ciento del PBI pero todavía tenemos algunas cuestiones entremanos como la reforma de la secundaria que por ahí implica la necesidad de asignar recursos específicos. Quizás para trabajar un nuevo modelo, con más tutores, con otros tipo de inversiones. No sé si aumentar el porcentaje del PBI pero sí tener algunas asignaciones específicas. La Ley de Educación Técnico-Profesional, por ejemplo, marca un porcentaje del presupuesto, que este año implican 500 millones de pesos, que ha mejorado la escuela técnica, que ha hecho que tenga en los últimos años el 12 por ciento más de alumnos. Se podría pensar, por ejemplo, en un esquema destinado exclusivamente a planes de mejoras para las escuelas secundarias.
–En cuanto a la extensión de la cantidad de horas diarias de escolaridad no se han cumplido las metas.
–La Ley de Financiamiento estableció once objetivos, que la verdad hemos ido cumpliendo. En sala de 5 casi estamos en cobertura plena, la universalización de la escuela media es un objetivo muy ambicioso: la ley es de 2006 sabíamos que en 4 años no se podía lograr. El otro objetivo donde estamos más lentos es en la escolaridad extendida o completa, la verdad que arrancamos con 5 o 6 por ciento, aumentamos un poquito pero estamos lejos de la meta del 30 por ciento de escuelas que nos habíamos fijado. Quizás era una meta demasiado ambiciosa. Más que pensar en jornada completa, que es muy difícil de instrumentar porque exige la multiplicación por dos de las escuelas, de los edificios, hacer acciones de jornada extendida y lo cual permite mejorar la escolaridad y la calidad, pero no duplicar la inversión que prácticamente es imposible.
–Alguna vez dijo que el sistema educativo era visto como un archipiélago con muchas islas infelices y pocas felices. ¿Lo ve así? ¿Y qué aspira en su gestión?
–Hay algo de eso. Nosotros tenemos un federalismo débil donde cinco provincias concentran el 80 por ciento del Producto Bruto Interno: la provincia de Buenos Aires, la ciudad, Santa Fe, Mendoza, Córdoba. Con un norte grande muy desvalido. Soy educador, las cosas las veo mejor: creo que están mejor las más relegadas pero por supuesto que falta para que algunas provincias que sufren más la pobreza y la indigencia puedan llegar a tener la educación de otras que están mejor. Esa es una de las misiones de este ministerio, de un Estado nacional, es una función de equilibrio, de compensar desigualdades, de darle más a los que menos tienen para que se pueda, en algún sentido, equiparar esto y llegar a sociedades más semejantes. En otros países federales, los estados subnacionales son más parejos: pienso en los Estados Unidos, Alemania, nosotros nos parecemos más a México, tenemos muchos desequilibrios. Hemos avanzado en materia educativa, hemos llegado a una estructura de 6 de primaria más 6 de secundaria o 7+5, vamos a trabajar en una secundaria común para todos. Estas cosas ayudan para que ese archipiélago se convierta en algo más homogéneo.
Fuente:
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-128817-2009-07-25.html
“La gran deuda es la nueva escuela secundaria”
El sucesor de Juan Carlos Tedesco dice que trabajará armónicamente con su antecesor, quien quedó al frente de un área especial de planeamiento educativo. Apuesta a un trabajo conjunto con Desarrollo Social y Salud para retener a los adolescentes en las aulas.
Alberto Sileoni asumió el jueves como ministro de Educación pero todavía no se mudó: sigue en la oficina de vice. Lo espera el amplísimo despacho del otro extremo del primer piso del Palacio Sarmiento. El sábado a la noche en la Residencia de Olivos, la presidenta Cristina Fernández de Kirchner le anunció que sucedería a Juan Carlos Tedesco. Una nueva escuela secundaria que contenga a los chicos y los provea de las herramientas imprescindibles para afrontar el siglo XXI es el desafío de su gestión. “Esa es la gran deuda”, dice este abogado y profesor de Historia que se compromete para que en “60 días” empiecen a operarse cambios. Asegura que no se superpondrán sus funciones con la Unidad de Planeamiento Estratégico creada a medida de su antecesor, espera poder convocar “en octubre o noviembre” a la paritaria docente para sortear “la trampa de marzo”, anuncia que la nueva Ley de Educación Superior se discutirá el año próximo con la nueva composición del Congreso.
–Usted no es un debutante...
–(Risas) No, no...Y ¿a esta edad?
–No es un debutante en el Ministerio, pero sí en el primer escalón del podio?
–Es cierto. Ojalá me vaya bien, creo que me va a servir la experiencia de haber sido ministro en la Ciudad de Buenos Aires (con Jorge Telerman). A pesar de que tenemos cuatro o cinco años acá, no es lo mismo ser viceministro que ministro en términos de funciones y de tener la última palabra. También en términos de exposición, ser ministro exige una exposición pública mucho mayor.
–Justamente, se dijo que uno de los motivos del cambio en Educación era que el ministerio tuviera más visibilidad...
–Me parece que estamos entrando en una etapa distinta del Gobierno.Yo soy parte corresponsable solidaria de la gestión con Juan Carlos (Tedesco). Acá no hay posibilidad de decir la gestión anterior... es mi gestión, como siento mía la de Daniel (Filmus) también. La Presidenta ha centrado mucho la atención en avanzar en la reforma de la escuela media. Venimos trabajando pero quizás algunos plazos habría que acelerarlos. Creo que el Gobierno también en su conjunto ha decidido revitalizarse. El señalamiento del 28 de junio nos comprende a todos. Es bastante sano pararse y decir qué parte de la responsabilidad del 28 le corresponde a este Ministerio como parte del Gobierno. Hay que escuchar, no les ha ocurrido a otros, nos ha ocurrido.
–¿Qué sentido tiene crear una Unidad de Planeamiento educativo aparte?
–En algún sentido ha cambiado el escenario político, en ese marco la Presidenta concreta una idea en términos de pensar que hay temas que pueden tratarse en tiempos distintos. Los temas pueden ser los mismos –planeamiento, evaluación–, pero esta unidad estará muy cerca de la Presidencia. La Presidenta no tiene infinitas secretarías a su cargo: tiene la General, Legal y Técnica, el Sedronar y ha decidido tener muy cerca y a la mano ésta porque de verdad le da mucha importancia a la educación. Una unidad de planeamiento para ayudar a pensar el mediano plazo, generar prospectivas.
–La duda es si no se van a superponer funciones. Cuando lo designaron, Tedesco dijo que se ocuparía de la nueva ley de financiamiento educativo. ¿Esa no es una función del ministerio?
–Por supuesto, este ministerio no va a tener mengua de sus funciones, las cuales están conferidas por ley. El decreto habla de una unidad de asesoramiento a la Presidenta. Es asesorar, ayudar a pensar, para no-sotros es bienvenida que esa unidad a cargo de Juan Carlos y con el auxilio de otros nos pueda ayudar a pensar la nueva ley de financiamiento, la nueva ley de educación superior. No estamos resignando el planeamiento, la evaluación. No vemos tampoco el peligro de que este ministerio se quede sin cabeza, que se quede sólo con brazos para ejecutar. Desde el 2003 hemos fortificado el Ministerio, volviéndolo a una centralidad que no tenía, que discute salarios, que impone pisos mínimos, que ha implantado una política distributiva de becas ambiciosa, que ha generado tres leyes. Este Ministerio ha pensado y ha ejecutado.
–Sería anacrónico, riesgoso, creer que se piensa en un lado y se ejecuta en otro.
–No va a ser más burocracia, va a ser una estructura muy chica, con un austero apoyo administrativo. La semana que viene tenemos reuniones con Juan Carlos para pensar sobre las leyes de financiamiento, de educación superior.
–En octubre del año pasado difundieron el borrador para discutir la reforma de media. ¿Qué pasó? Se hicieron debates pero no se concretan en cambios de las condiciones laborales, de la organización de la escuela...
–Esa es una de las tareas que la Presidenta nos encomendó con más fuerza. La semana que viene tenemos una reunión de Consejo Federal, donde trataremos la vuelta a clases y también vamos a remarcar un calendario de acciones concretas en orden a la nueva escuela media. En esto todas las palabras están gastadas, pero el tema es sentar las bases de una nueva escuela media. Creo que en 60 días tenemos que empezar a hacer acciones que vayan en dirección de una escuela media reformada en términos de su organización curricular, institucional, de la revalorización de la cultura de los alumnos. La Presidenta nos ha pedido que trabajemos cerca del Ministerio de Desarrollo Social y estamos trabajando en un programa de control de ausentismo con varios municipios que vamos a empezar a poner en práctica. Con el Ministerio de Salud. No se nos escapa que la gran deuda que tenemos como sociedad respecto del sistema educativo es el secundario.
–Las cifras de repitencia y de-serción en el nivel medio son alarmantes. Sin secundaria, los chicos se quedan fuera de cualquier ejercicio de ciudadanía plena.
–Ahí hay un problema. La cultura occidental se ha desarrollado pensando en el futuro, el futuro era un acicate, un objetivo para arribar, a los pibes hoy la posibilidad de tener un mejor o peor futuro no les mueve la aguja, no los incita. Antes si hacías la escuela media tenías garantía de tener trabajo, hoy si no hacés la escuela tenés la garantía de que te va a ir mal en la vida, de que vas a tener trabajos de muy baja intensidad; pero si hacés la escuela media no tenés garantías de que te vaya bien. Eso es desalentador para los pibes, porque lo que te estamos ofreciendo como mundo adulto es: hacer la escuela media te da la chances de jugar una carrera y no sabemos cómo te va a ir.
–Pero están los que directamente se caen...
–Estoy absolutamente de acuerdo con que tenemos un problema de desgranamiento, de deserción. Hay una colectora interesante que es la educación de adultos: muchos pibes se van pero toman revancha a través del sistema de adultos. Nos preocupan los otros, el que se va a la esquina, ése sí es un problema que tiene estrecha relación con lo social, lo económico. Eso hay que trabajarlo mucho con la asistencia. Tiene que haber adultos con más tiempo completo en la escuela media, no sé si profesores, sí tutores. Esto es un poco el desafío, teniendo en cuenta algo que también es muy interesante: que somos la primera generación que como sociedad nos hemos impuesto el mandato de que todos los chicos vayan 13 años a la escuela, de calidad, en buenas condiciones. El mandato anterior de la ley 1420 tardamos setenta años en alcanzarlo: en 1884 prescribía el primario obligatorio y recién se cumplió en 1960. Es un desafío que nos va a llevar unos años: los sectores más pobres son los que menos relación tienen con la escuela, son los que más rápido salen, son primera generación de chicos que van al secundario. Como ocurre con el desempleo: siempre hay un núcleo duro que cuesta más resolverlo.
Money money
–El año próximo termina la vigencia de la Ley de Financiamiento y se llegará al 6 por ciento del PBI. Ahora, ¿la extensión de la obligatoriedad, la extensión de la jornada completa, la preescolaridad obligatoria suponen que se va a incrementar más la inversión para cumplir con esas metas?
–Una de las funciones de la Unidad (de Tedesco) es pensar una nueva ley. Ya empezamos a hablar con los ministros que representan a cada región del país. Probablemente haya que repensar el Fondo de Incentivo Docente y haya que pensar en un fondo de garantía salarial distinto.
–Es decir, ¿que la Nación no aporte una suma fija uniforme para todo el país?
–No sé, nos queda un año para debatir. Los ministros dijeron: discutamos si el Fonid es la solución que fue cuando se originó. El fondo que hoy está en 110 pesos por cargo, para algunas provincias del norte de salario más bajo es medianamente importante, pero para algunas provincias del sur es casi irrelevante. Entonces hay que barajar y dar de nuevo. A eso se le añade el fondo de garantía a once provincias (financiamiento extra de la Nación para llegar al piso salarial que se fija en paritaria). Quizás alguna de esas once hoy no tiene sentido que estén adentro y quizás alguna de las trece que están afuera es necesario que entren. Hay que rediscutir con la dificultad que implica rediscutir algo que tenga 100 como tope.
–Como la coparticipación...
–Claro, todo el mundo va a rediscutir porque quiere más, nadie dice a mí me sobra y lo pongo sobre la mesa. Hay que dar esa discusión. Me parece que va a haber consenso para que sea una ley a diez años. Me parece que una nueva ley de financiamiento tiene que incrementar los recursos de alguna manera, más focalizados por supuesto. Es un logro de la sociedad argentina haber llegado al 6 por ciento del PBI pero todavía tenemos algunas cuestiones entremanos como la reforma de la secundaria que por ahí implica la necesidad de asignar recursos específicos. Quizás para trabajar un nuevo modelo, con más tutores, con otros tipo de inversiones. No sé si aumentar el porcentaje del PBI pero sí tener algunas asignaciones específicas. La Ley de Educación Técnico-Profesional, por ejemplo, marca un porcentaje del presupuesto, que este año implican 500 millones de pesos, que ha mejorado la escuela técnica, que ha hecho que tenga en los últimos años el 12 por ciento más de alumnos. Se podría pensar, por ejemplo, en un esquema destinado exclusivamente a planes de mejoras para las escuelas secundarias.
–En cuanto a la extensión de la cantidad de horas diarias de escolaridad no se han cumplido las metas.
–La Ley de Financiamiento estableció once objetivos, que la verdad hemos ido cumpliendo. En sala de 5 casi estamos en cobertura plena, la universalización de la escuela media es un objetivo muy ambicioso: la ley es de 2006 sabíamos que en 4 años no se podía lograr. El otro objetivo donde estamos más lentos es en la escolaridad extendida o completa, la verdad que arrancamos con 5 o 6 por ciento, aumentamos un poquito pero estamos lejos de la meta del 30 por ciento de escuelas que nos habíamos fijado. Quizás era una meta demasiado ambiciosa. Más que pensar en jornada completa, que es muy difícil de instrumentar porque exige la multiplicación por dos de las escuelas, de los edificios, hacer acciones de jornada extendida y lo cual permite mejorar la escolaridad y la calidad, pero no duplicar la inversión que prácticamente es imposible.
–Alguna vez dijo que el sistema educativo era visto como un archipiélago con muchas islas infelices y pocas felices. ¿Lo ve así? ¿Y qué aspira en su gestión?
–Hay algo de eso. Nosotros tenemos un federalismo débil donde cinco provincias concentran el 80 por ciento del Producto Bruto Interno: la provincia de Buenos Aires, la ciudad, Santa Fe, Mendoza, Córdoba. Con un norte grande muy desvalido. Soy educador, las cosas las veo mejor: creo que están mejor las más relegadas pero por supuesto que falta para que algunas provincias que sufren más la pobreza y la indigencia puedan llegar a tener la educación de otras que están mejor. Esa es una de las misiones de este ministerio, de un Estado nacional, es una función de equilibrio, de compensar desigualdades, de darle más a los que menos tienen para que se pueda, en algún sentido, equiparar esto y llegar a sociedades más semejantes. En otros países federales, los estados subnacionales son más parejos: pienso en los Estados Unidos, Alemania, nosotros nos parecemos más a México, tenemos muchos desequilibrios. Hemos avanzado en materia educativa, hemos llegado a una estructura de 6 de primaria más 6 de secundaria o 7+5, vamos a trabajar en una secundaria común para todos. Estas cosas ayudan para que ese archipiélago se convierta en algo más homogéneo.
Fuente:
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-128817-2009-07-25.html
jueves, 23 de julio de 2009
Ubicación
Ubicación Geográfica
La Escuela de Educación Media Nº 1 se encuentra ubicada en el radio céntrico de la ciudad de Campana, aproximadamente a un kilómetro de la Plaza Principal.
Campana, uno de los 127 partidos de la provincia de Buenos Aires está ubicado en la margen derecha del Río Paraná de las Palmas, sobre la Ruta Nacional Nº 9 a 75 Km al noroeste de la Capital Federal.
La ciudad homónima, cabecera del partido, se asienta sobre el río mencionado y tiene aproximadamente 71.000 habitantes. También integran el partido las localidades de R. Otamendi, Río Luján y parte de Los Cardales.
Sus límites son:
Al Norte: Río Paraná Guazú.
Al Este: Partido de San Fernando -
Partido de Escobar.
Al Sur: Partido de Exaltación de la Cruz.
Al Oeste: Partido de Zárate.
Su superficie es:
Tierra Firme: 337,00 Km2
Sector Islas: 577,54 Km2
Total: 954,54 Km2
Coordenadas Geográficas:
Latitud Sur: 34° 8´
Longitud Oeste: 58° 57´
Proyectos Institucionales
Proyecto: Cultivo de Vegetales - Huerta Orgánica
Proyecto: “Microemprendimientos”
Proyecto: “Difundiendo nuestra escuela”
Proyecto: “LECCIÓN PASEO - VILLA CARLOS PAZ”
Ecología y Medio Ambiente
La Física y lo que nos rodea
Química Industrial aplicada.
Producción y Comercio
Relaciones Laborales
Problemática Económica.
Los derechos del niño y el adolescente.
Viajes Educativos.
Fiesta genial. Fin de curso.
Adolescencia (interinstitucional)
AIC (Acuerdo Institucional de Convivencia)
PIR (Proyecto de Integración y Retención)
Trabajo y estudio.
Taller contable para alumnos de EGB.
La escuela lee
Brillando con higiene para todos
Higiene y seguridad
Horas sin profesor
Potenciando las capacidades
Integración Departamental
Periódico Mural
Estudiando junto a nuestros hijos
Traslado del Bachillerato de Adultos del Barrio Otamendi al Barrio Ariel del Plata (EGB 22)
Encuentro de handbol y fútbol.
Comprensión lectora
Proyecto EGB 11 (Morejón)
"Anteproyecto: Acuerdo de Convivencia Institucional" (ACI)
Está completa la redacción del ACI y se comenzó a difundir en la cuarta Jornada Institucional del año 2002 entre los docentes de la casa. Se reunió una comisión integrada por Iris Beatriz Dárdano, María Luisa León, Claudia Peila y Alicia Romero, quienes redactaron las normas de relación resumidas para ser entregadas a los alumnos con la siguiente consigna:
"Normas de Convivencia, que tomo conocimiento, acepto y me comprometo a respetar como alumno de la Escuela de Educación Media Nº 1".
Respeto a las personas y a la diversidad de opiniones
Lenguaje adecuado
Solidaridad y tolerancia
Higiene personal
Puntualidad y asistencia (en Nivel Polimodal con guardapolvo blanco)
Cuidado del edificio y mobiliario
En el Nivel Polimodal: los alumnos las escribieron en el cuaderno de comunicaciones.
Luego de resumir las normas, éstas se expusieron en cada aula, en un afiche, para que la comunidad las tenga presente y las cumpla.
En todas las materias y espacios curriculares fueron leídas o comentadas haciendo una reflexión al respecto en cada oportunidad que se presentó.
Se exhibieron en carteleras en Sede, Anexo y Extensión.
"Anteproyecto: Jornada escolar"
"Proyecto: Mejorar la seguridad en la Escuela"
Se colocó como estaba previsto un sistema de alarmas anti-robo (J. B. Alarmas).
Se pretende mantener el vínculo con la Empresa SIDERCA y solicitar la posible colaboración prometida después de haber participado en la elaboración del proyecto por ellos sugerido, "Seguridad en la Escuela".
En la primera reunión del Comité de Seguridad se realizó un torbellino de ideas para ver la forma de generar recursos genuinos para lograr el objetivo del proyecto.
Se pidió a los alumnos "facilitadores" (team leaders) la difusión entre el resto de sus compañeros de las medidas de seguridad, a manera de concientización.
Se construyó un "Visual Factory" para que los alumnos de la escuela participen: identificando riesgos y actitudes dentro del establecimiento.
Se invitó a los Bomberos voluntarios para que instruyan por medio de charlas.
"Proyecto: Diagnóstico Social de la matrícula ingresante al Nivel Polimodal - Ciclo Lectivo 2002"
Se realizaron talleres de Educación sexual, los que se prevé continuarán.
Se implementaron talleres de técnicas de estudio y de orientación para estudios superiores a cargo del Equipo de Orientación Escolar y las Bibliotecarias. Los alumnos de tercer año Nivel Polimodal que lo deseaban concurrieron en el año 2002 a orientación vocacional, a cargo del Instituto de Formación Docente Nº 15.
"Proyecto: Imposición de nombre a la Escuela"
Se propuso una terna donde dos de los postulados fueron de reconocimiento nacional y un tercero de nivel local.
Se realizó una votación con el personal de la escuela y fue elegido el Dr. René Favaloro por su trayectoria y teniendo en cuenta nuestro tema transversal: Ética y Educación para la salud.
El 10 de octubre de 2003 se realizó el acto de imposición del nombre a nuestra Institución.
"Proyecto: Competencia Ortográfica"
Se realizó en septiembre de 2002 con notable aceptación de los adultos, y se planea volver a efectuarlo.
"Proyecto: Implementación del Nivel Polimodal para adolescentes y adultos"
"Proyecto: Jornada de Participación Masiva"
"Proyecto: La Biblioteca Escolar en la Escuela Nueva"
Algunas actividades se realizaron (reclasificación del material bibliográfico) y otras se cumplimentarán a lo largo de este año.
"Proyecto: Ayúdanos a ayudar"
Se realizó en el Bachillerato de Adultos del Anexo Villanueva y puso de manifiesto el valor de solidaridad explicitado en el proyecto de convivencia. Las autoridades de la EGB 14, que recibieron la donación lo agradecieron, manifestando su sorpresa por el gesto.
"Proyecto: Sistema de Pasantías"
Se concretó en el año 2002. Fue valorado por alumnos y padres debido a que los prepara para una mejor inserción laboral.
"Experiencia: Técnica Sociométrica"
Se implementó en el año 2002 en el Bachillerato de Adultos entre los integrantes de algunos grupos para establecer atracciones, rechazos, alianzas, aparición de líderes y detectar conflictos existentes.
Resultó positiva, pues facilitó interacciones y el conocimiento de la dinámica grupal.
Proyecto: “Microemprendimientos”
Proyecto: “Difundiendo nuestra escuela”
Proyecto: “LECCIÓN PASEO - VILLA CARLOS PAZ”
Ecología y Medio Ambiente
La Física y lo que nos rodea
Química Industrial aplicada.
Producción y Comercio
Relaciones Laborales
Problemática Económica.
Los derechos del niño y el adolescente.
Viajes Educativos.
Fiesta genial. Fin de curso.
Adolescencia (interinstitucional)
AIC (Acuerdo Institucional de Convivencia)
PIR (Proyecto de Integración y Retención)
Trabajo y estudio.
Taller contable para alumnos de EGB.
La escuela lee
Brillando con higiene para todos
Higiene y seguridad
Horas sin profesor
Potenciando las capacidades
Integración Departamental
Periódico Mural
Estudiando junto a nuestros hijos
Traslado del Bachillerato de Adultos del Barrio Otamendi al Barrio Ariel del Plata (EGB 22)
Encuentro de handbol y fútbol.
Comprensión lectora
Proyecto EGB 11 (Morejón)
"Anteproyecto: Acuerdo de Convivencia Institucional" (ACI)
Está completa la redacción del ACI y se comenzó a difundir en la cuarta Jornada Institucional del año 2002 entre los docentes de la casa. Se reunió una comisión integrada por Iris Beatriz Dárdano, María Luisa León, Claudia Peila y Alicia Romero, quienes redactaron las normas de relación resumidas para ser entregadas a los alumnos con la siguiente consigna:
"Normas de Convivencia, que tomo conocimiento, acepto y me comprometo a respetar como alumno de la Escuela de Educación Media Nº 1".
Respeto a las personas y a la diversidad de opiniones
Lenguaje adecuado
Solidaridad y tolerancia
Higiene personal
Puntualidad y asistencia (en Nivel Polimodal con guardapolvo blanco)
Cuidado del edificio y mobiliario
En el Nivel Polimodal: los alumnos las escribieron en el cuaderno de comunicaciones.
Luego de resumir las normas, éstas se expusieron en cada aula, en un afiche, para que la comunidad las tenga presente y las cumpla.
En todas las materias y espacios curriculares fueron leídas o comentadas haciendo una reflexión al respecto en cada oportunidad que se presentó.
Se exhibieron en carteleras en Sede, Anexo y Extensión.
"Anteproyecto: Jornada escolar"
"Proyecto: Mejorar la seguridad en la Escuela"
Se colocó como estaba previsto un sistema de alarmas anti-robo (J. B. Alarmas).
Se pretende mantener el vínculo con la Empresa SIDERCA y solicitar la posible colaboración prometida después de haber participado en la elaboración del proyecto por ellos sugerido, "Seguridad en la Escuela".
En la primera reunión del Comité de Seguridad se realizó un torbellino de ideas para ver la forma de generar recursos genuinos para lograr el objetivo del proyecto.
Se pidió a los alumnos "facilitadores" (team leaders) la difusión entre el resto de sus compañeros de las medidas de seguridad, a manera de concientización.
Se construyó un "Visual Factory" para que los alumnos de la escuela participen: identificando riesgos y actitudes dentro del establecimiento.
Se invitó a los Bomberos voluntarios para que instruyan por medio de charlas.
"Proyecto: Diagnóstico Social de la matrícula ingresante al Nivel Polimodal - Ciclo Lectivo 2002"
Se realizaron talleres de Educación sexual, los que se prevé continuarán.
Se implementaron talleres de técnicas de estudio y de orientación para estudios superiores a cargo del Equipo de Orientación Escolar y las Bibliotecarias. Los alumnos de tercer año Nivel Polimodal que lo deseaban concurrieron en el año 2002 a orientación vocacional, a cargo del Instituto de Formación Docente Nº 15.
"Proyecto: Imposición de nombre a la Escuela"
Se propuso una terna donde dos de los postulados fueron de reconocimiento nacional y un tercero de nivel local.
Se realizó una votación con el personal de la escuela y fue elegido el Dr. René Favaloro por su trayectoria y teniendo en cuenta nuestro tema transversal: Ética y Educación para la salud.
El 10 de octubre de 2003 se realizó el acto de imposición del nombre a nuestra Institución.
"Proyecto: Competencia Ortográfica"
Se realizó en septiembre de 2002 con notable aceptación de los adultos, y se planea volver a efectuarlo.
"Proyecto: Implementación del Nivel Polimodal para adolescentes y adultos"
"Proyecto: Jornada de Participación Masiva"
"Proyecto: La Biblioteca Escolar en la Escuela Nueva"
Algunas actividades se realizaron (reclasificación del material bibliográfico) y otras se cumplimentarán a lo largo de este año.
"Proyecto: Ayúdanos a ayudar"
Se realizó en el Bachillerato de Adultos del Anexo Villanueva y puso de manifiesto el valor de solidaridad explicitado en el proyecto de convivencia. Las autoridades de la EGB 14, que recibieron la donación lo agradecieron, manifestando su sorpresa por el gesto.
"Proyecto: Sistema de Pasantías"
Se concretó en el año 2002. Fue valorado por alumnos y padres debido a que los prepara para una mejor inserción laboral.
"Experiencia: Técnica Sociométrica"
Se implementó en el año 2002 en el Bachillerato de Adultos entre los integrantes de algunos grupos para establecer atracciones, rechazos, alianzas, aparición de líderes y detectar conflictos existentes.
Resultó positiva, pues facilitó interacciones y el conocimiento de la dinámica grupal.
jueves, 16 de julio de 2009
2. Información para docentes
SEÑORES PROFESORES:
Para el presente ciclo lectivo 2009 les recordamos las siguientes pautas de trabajo:
a) En la Dimensión Administrativa:
ü La Declaración Jurada deberá entregarse antes del 31/03/07. El modelo en vigencia es el mismo del año pasado (se encuentra en “Fotocopiadora Rastelli”.
ü Las inasistencias (carpétas médicas, constancias, notas personales por causas particulares) deberán justificarse dentro de las 48 hs. (según estatuto).De no ser así en contralor se informarán como injustificadas.
ü Leer y firmar todos los comunicados cada vez que se presente en la escuela. Transcurridos los 5 (cinco) días se considerará notificado.
ü Retirar mensualmente los recibos de habares. Los cheques de sueldo se entregan (habitualmente) el 5° día hábil de cada mes. En los meses de Enero y Febrero comunicarse previamente con la escuela a fin de coordinar con la persona encargada el día y hora para retirarlos. Cuando se envía a otra persona a retirar el cheque se deberá cursar una autorización firmada por el titular que se archivará junto a la planilla.
ü Actualizar Ficha de Personal, especialmente domicilio, teléfono y teléfono celular si posee (por estatuto).
ü Las faltas de puntualidad y retiro anticipado, sin causa justificada, darán lugar a descuento (según estatuto).
ü Se recuerda que la asistencia a Mesas de Examen es Obligatoria (tenga o no alumnos propios).
ü Si estuvo con licencia médica, al alta debe comunicarse con la escuela a fin de notificarse de las fechas de mesas.
ü Toda inasistencia a mesas de examen se computará como injustificada y se procederá al descuento en 2 (dos) módulos.
b) En la Dimensión Pedagógica:
ü Completar el Libro de Temas en forma diaria y con tinta azul o negra.
ü Para evitar superposiciones, informar en la última página del Temario las fechas de las evaluaciones escritas.
ü Dentro de lo posible, avisar con anticipación las inasistencias a los efectos de coordinar las actividades institucionales para que el servicio funcione normalmente.
ü Completar las Actas Volantes y los Libros de Exámenes con todos los datos del alumno. Colocar Libro y Folio en las Actas Volantes, la nota de aprobación en Diciembre y Marzo es 4 (cuatro), no se colocan centésimos.
ü La calificación trimestral/cuatrimestral es con números enteros, no utilizar centésimos.
ü Los Programas (un ejemplar) y Proyectos Áulicos (dos copias) deberán entregarse antes del 13/04/07. Los que trabajen en Sede y Anexos deberán presentarlo en ambos lugares de trabajo. Es imposible un buen trabajo pedagógico sin una planificación adecuada.
ü Durante el mes de Marzo realizar el diagnóstico y la nivelación de los grupos, poniendo el acento en trabajar con Técnicas de Estudio.
ü El Equipo de Conducción sugiere que en Diciembre se evalúe el trimestre/cuatrimestre que no se ha aprobado, salvo las materias en las que la secuenciación de contenidos implica el conocimiento de lo anterior, y en Marzo se evalúe toda la materia.
ü En el Bachillerato Nocturno, si al finalizar el cuatrimestre, un alumno no reúne el porcentaje de asistencia mínimo, Ud. como docente deberá arbitrar las acciones necesarias a efectos de asistirlo en la recuperación.
ü Los cambios de horarios sólo se realizarán bajo situaciones muy especiales y se deberá solicitar por nota a la Dirección.
ü Cualquier sugerencia para el mejor desenvolvimiento de las tareas docentes y/o administrativas serán bienvenidas.
c) En la Dimensión Comunitaria:
ü Tomar conciencia de la importancia de difundir las actividades de la Escuela y colaborar con ello.
ü Participar en alguno de los proyectos que la Escuela tenga en ejecución. En primera instancia por elección y en segunda instancia por designación.
ü Generar actividades que favorezcan el acercamiento de los padres a la Institución y proyectos que vinculen la Escuela con la comunidad.
Cómo se solicita la tarjeta de BAPRO
Sólo para docentes titulares y provisionales. Enviar un fax al 0221-4297711 incluyendo todos los datos que a continuación se detallan: Número de CUIL; Apellido de soltero; nombre, apellido padre, apellido madre, nacionalidad, sexo, fecha de nacimiento, estado civil, domicilio, calle y número, piso, dto., manzana, etc. teléfono, (DDN y número), localidad, provincia, código postal. Firmado por el docente
Para el presente ciclo lectivo 2009 les recordamos las siguientes pautas de trabajo:
a) En la Dimensión Administrativa:
ü La Declaración Jurada deberá entregarse antes del 31/03/07. El modelo en vigencia es el mismo del año pasado (se encuentra en “Fotocopiadora Rastelli”.
ü Las inasistencias (carpétas médicas, constancias, notas personales por causas particulares) deberán justificarse dentro de las 48 hs. (según estatuto).De no ser así en contralor se informarán como injustificadas.
ü Leer y firmar todos los comunicados cada vez que se presente en la escuela. Transcurridos los 5 (cinco) días se considerará notificado.
ü Retirar mensualmente los recibos de habares. Los cheques de sueldo se entregan (habitualmente) el 5° día hábil de cada mes. En los meses de Enero y Febrero comunicarse previamente con la escuela a fin de coordinar con la persona encargada el día y hora para retirarlos. Cuando se envía a otra persona a retirar el cheque se deberá cursar una autorización firmada por el titular que se archivará junto a la planilla.
ü Actualizar Ficha de Personal, especialmente domicilio, teléfono y teléfono celular si posee (por estatuto).
ü Las faltas de puntualidad y retiro anticipado, sin causa justificada, darán lugar a descuento (según estatuto).
ü Se recuerda que la asistencia a Mesas de Examen es Obligatoria (tenga o no alumnos propios).
ü Si estuvo con licencia médica, al alta debe comunicarse con la escuela a fin de notificarse de las fechas de mesas.
ü Toda inasistencia a mesas de examen se computará como injustificada y se procederá al descuento en 2 (dos) módulos.
b) En la Dimensión Pedagógica:
ü Completar el Libro de Temas en forma diaria y con tinta azul o negra.
ü Para evitar superposiciones, informar en la última página del Temario las fechas de las evaluaciones escritas.
ü Dentro de lo posible, avisar con anticipación las inasistencias a los efectos de coordinar las actividades institucionales para que el servicio funcione normalmente.
ü Completar las Actas Volantes y los Libros de Exámenes con todos los datos del alumno. Colocar Libro y Folio en las Actas Volantes, la nota de aprobación en Diciembre y Marzo es 4 (cuatro), no se colocan centésimos.
ü La calificación trimestral/cuatrimestral es con números enteros, no utilizar centésimos.
ü Los Programas (un ejemplar) y Proyectos Áulicos (dos copias) deberán entregarse antes del 13/04/07. Los que trabajen en Sede y Anexos deberán presentarlo en ambos lugares de trabajo. Es imposible un buen trabajo pedagógico sin una planificación adecuada.
ü Durante el mes de Marzo realizar el diagnóstico y la nivelación de los grupos, poniendo el acento en trabajar con Técnicas de Estudio.
ü El Equipo de Conducción sugiere que en Diciembre se evalúe el trimestre/cuatrimestre que no se ha aprobado, salvo las materias en las que la secuenciación de contenidos implica el conocimiento de lo anterior, y en Marzo se evalúe toda la materia.
ü En el Bachillerato Nocturno, si al finalizar el cuatrimestre, un alumno no reúne el porcentaje de asistencia mínimo, Ud. como docente deberá arbitrar las acciones necesarias a efectos de asistirlo en la recuperación.
ü Los cambios de horarios sólo se realizarán bajo situaciones muy especiales y se deberá solicitar por nota a la Dirección.
ü Cualquier sugerencia para el mejor desenvolvimiento de las tareas docentes y/o administrativas serán bienvenidas.
c) En la Dimensión Comunitaria:
ü Tomar conciencia de la importancia de difundir las actividades de la Escuela y colaborar con ello.
ü Participar en alguno de los proyectos que la Escuela tenga en ejecución. En primera instancia por elección y en segunda instancia por designación.
ü Generar actividades que favorezcan el acercamiento de los padres a la Institución y proyectos que vinculen la Escuela con la comunidad.
Cómo se solicita la tarjeta de BAPRO
Sólo para docentes titulares y provisionales. Enviar un fax al 0221-4297711 incluyendo todos los datos que a continuación se detallan: Número de CUIL; Apellido de soltero; nombre, apellido padre, apellido madre, nacionalidad, sexo, fecha de nacimiento, estado civil, domicilio, calle y número, piso, dto., manzana, etc. teléfono, (DDN y número), localidad, provincia, código postal. Firmado por el docente
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